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中学教师季勇除技能语文课还要眼中有人

发布时间:2019-04-09 21:38:37 编辑:笔名

中学教师季勇:除技能,语文课还要眼中有人

去年8月,我工作了10多年的学校被撤并,我也从乡村校被整合到江苏省南通市通州区的1所高中。新单位里的许多同事都和我一样,是新来的,急于在新单位证明自己的能力,老师之间竞争比较剧烈。

南通是一个不断缔造高考奇迹的教育高地。一直以来,学校在教学管理这一块抓得很紧。目前的评价机制下,大家都盯着分数看,迫于压力,有的老师就会不断加课,反复进行应试训练。

对这样的做法,我不想盲从,而是希望在新的一年,尽量尝试一些教学改革,和孩子过一种完全、幸福的教育生活。

我是教语文的,这个学科遭遇应试的过滤,就变成了语言术语解题技巧等无味的内容。上半学期,我听过一些课,有的只有课文的知识点,而看不到文章背后的人。

在中国传统中,文章是作者在特定人生阶段中的咏怀,包含修身理念、治国思想、仕途感触等。我们要理解课文,重要任务是解读人沿着历史长河追寻写作缘由,在重要节点深度发掘写作情绪,和作者一起经历那段人生旅途,并且从人性角度,还原出一个个鲜活的人。

过去的半学期,我结合史学知识和孩子们完成了对教材中王安石、李白、苏轼、韩愈形象的解读。在这学期,我计划结合先秦、唐宋史学知识,和孩子们一起对先秦诸子、唐宋大家跌宕起伏又汹涌澎湃的人生,以及摇摆多姿的文体风格进行立体研究,并期待能够成书。

反复默写灌输术语考试训练,让我们的孩子对语文深恶痛绝,认为语文课教法落后并且枯燥、单调。

有的老师每天要进行一次默写,不过关的学生还要在课间重写,语文不招孩子待见,上课睡觉、不认真听的也不少。我觉得,语文学习并不像掌握工具运用那样,只要反复训练就能达成。就像有些孩子,虽然系统掌握了修辞知识,可作文读起来还是味同嚼蜡。

语文学习不仅仅是外在的情势学习,更主要还有其内在的心理生长,包括思惟、情感、意志、性情、能力等。我希望,语文教育是基于个体生命的需要和可能,帮助孩子学会用自己的语言表达思想,表达对生命对象和生命本身的体验、感悟、理解,更关键的是,让他们的言语生命取得应有的提高,提升对人、生命、人生价值的认识境地。

对于新一年计划,我想就语言情势和言语生命进行课题研究,通过概念、策略、实践等系列研究,改良教育理念,帮助孩子真正学好语文。

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